In mijn motivatie gaf ik al aan dat er zoveel aspecten in Up zitten die je in eerste instantie niet ziet. Het heeft me echt verbaasd dat de makers van de film zoveel vooronderzoek hebben gedaan voordat het definitieve script gemaakt hadden. Ik ben ook echt op een andere manier naar de film gaan kijken en denk dat ik dat ook wel bij volgende (animatie)films ga doen.
Ik heb veel geleerd van het inhoudelijke onderzoek, zeker ook van de bevindingen van de andere groepsleden, heb deze dan ook met plezier gelezen.
Het maken van de praktijklessen was een uitdaging voor me. Van tevoren heb ik gebrainstormd over de lessen. Vervolgens hebben we met de groep besproken hoe de praktijklessen er ongeveer uit moesten zien. Twee van de drie praktijklessen heb ik daarna uitgewerkt en ik ben er redelijk tevreden over. Het heeft me wel wat moeite gekost maar de uitkomst is volgens mij goed te gebruiken in de praktijk.
Als ik voor de klas sta ben ik ook van plan om animatiefilms te gebruiken voor mijn lessen.
Slotconclusie: dit was een leuke, leerzame opdracht die wel heel veel tijd heeft gekost.
woensdag 20 april 2011
donderdag 14 april 2011
Evaluatie Richard
Mijn verwachtingen van deze opdracht zijn zeker waargemaakt. Het was een zeer leuke en leerzame opdracht. Door deze opdracht kijk ik nu op een andere manier naar (animatie)films. Ik ben tot de conclusie gekomen dat animatiefilms zeker te gebruiken zijn in lessen. Tevens zal het een verrijking zijn omdat het de kinderen nog meer motiveert om aan opdrachten te gaan werken.
Het viel me op hoe goed de film ‘Up’ in elkaar zit. Ik heb de film voor deze opdracht erg vaak gekeken en telkens waren er toch weer nieuwe aspecten die mij in de film opvielen. Dit kwam doordat ik op een andere manier naar de film keek dan dat ik was gewend. Ik lette gericht op de verschillende beeldaspecten. Ook door het bekijken van de ‘directors cut’ ben ik veel te weten gekomen over wat de makers precies wilden bereiken met beslissingen die ze hadden genomen in de film.
Ik heb ervaren dat het erg leerzaam kan zijn om op een betekenisvolle manier te kijken naar animatiefilms. In de toekomst ben ik dus ook zeker van plan animatiefilms in te gaan zetten in mijn lessen.
Evaluatie Jeannette
Deze opdracht was een uitdaging.Ik ben na deze opdracht anders naar animatiefilms gaan kijken. Het bleek dat er ontzettend veel wordt nagedacht bij het maken van een animatiefilm, daar had ik echt geen idee van. Door onderzoek ben ik erachter gekomen welke moeite de directors moeten doen om een goed verhaal neer te zetten en het vervolgens uit te werken. In de film Up zitten zoveel kleine details die vaak zo veelzeggend zijn. Dit maakt het kijken naar zo'n film veel leuker ! Mijn motivatie om de theorieles te doen sluit hier eigenlijk goed op aan. Dat wat je zelf enthousiast maakt, kun je vaak ook goed op anderen , in dit geval een groep leerlingen, overbrengen. Ik heb het ontwerpen van de theorieles dan ook erg leuk gevonden, omdat ik me heel bewust moest bezighouden met het kiezen van bepaalde filmfragmenten die geschikt zouden kunnen zijn om te koppelen aan bepaalde beeldaspecten.Naar mijn mening is dit goed gelukt.Daarbij nog verschillende onderwerpen uit de beeldcultuur naar voren gebracht, dus ik denk dat de theorieles op deze manier wel een redelijke inhoud heeft om aan leerlingen over te brengen. Het samenwerken in de groep ging ook prima, waarbij ik nog zeggen wil dat Richard voor de meest mooie afbeeldingen heeft gezorgd. Deze pasten prachtig in de powerpoint. Jammer dat de dia van de trailer en de einddia niet zichtbaar zijn. Ik zal een kopie van de theorieles op een USB-stick meenemen. Zo kunnen we eventueel toch nog genieten van Ellie'theme en eventueel de trailer bekijken.
woensdag 13 april 2011
Evaluatie Susan
Ik heb veel geleerd van deze opdracht. Al tijdens de taakverdeling bij het opstellen van het plan van aanpak had ik aangegeven dat ik de Kijkwijzer wilde maken. Niet omdat ik dit leuk vind, maar juist omdat ik daar zwak in ben. En mijn motto is: je moet iedere dag iets doen wat je eng of niet leuk vind...en hierin de uitdaging zoeken. Ik ben blij met mijn aanpak, want ik blijk mijn eigen zwakte goed ingeschat te hebben. Ik heb veel moeite gehad met het opstellen van de kijkwijzer, maar heel veel geleerd van de feedback van mijn medestudenten en adviezen/tips waar ik echt iets mee kan voor een volgende keer.
Het was ook nuttig om weer even te oefenen met een paar concrete lessen Beeldende Vorming, waarbij een beeldend probleem geformuleerd moet worden. We moeten eraan blijven werken dat beeldende vorming uit de stigmatiserende hoek van 'frobelen' en 'knutselen' komt. Het helpt als je lessen ontwerpt die van een goed niveau zijn (en goed doordacht met een onwerpprobleem).
Niet heel inhoudelijk maar wel een zwakte waar ik aan moet blijven werken, is mijn klunzigheid op het gebied van Blogs maken, plaatjes invoegen en PowerPoints in elkaar zetten. Het is frustrerend om buitensporig veel tijd kwijt te zijn aan de vormgeving en opmaak van de digitale documenten die je gebruikt. Het feit dat je deze opdracht in dit format moest maken is uiteindelijk wel goed geweest. Zo moet je je wel verdiepen in deze digitale wereld en blijf je up-to-date.
Tenslotte heb ik veel plezier gehad in de verdieping in de film zelf. Ik had geen idee wat er allemaal bij komt kijken om een animatiefilm te maken; hoeveel onderzoek de makers doen, etc. Heel, heel leuk om me in te verdiepen. Het heeft me veel meer tijd gekost dan noodzakelijk was voor de opdracht, maar ik heb veel op internet gezocht en gevonden over UP.
Groepsevaluatie
Onze samenwerking valt samen te vatten als efficiënt en toch intensief. Nadat de 'blog' in de lucht was en nog voordat we de film gezien hadden, zijn we direct begonnen met speuren naar websites met achtergrondinformatie. Een eerste aanzet was gemaakt, en de 'lol' zat er al goed in. De tussentijdse voortgangsbespreking met Guido leverde als leermoment op dat we bronnen moesten vermelden en ons allemaal op het onderzoek moesten focussen omdat dit het meeste werk zou zijn.
Het was lastig om de drukke agenda's van 4 deeltijd PABO studenten te 'matchen', maar we hebben de film toch gezamenlijk gekeken, waarbij we de taken verdeeld hebben. Ieder lette tijdens de film op een ander aspect: decor, kostuums, karakters en muziek. Door het gezamenlijk kijken werd onze motivatie enorm verhoogd. Het is leuk en inspirerend om discussies te hebben over de vormgeving van de inhoud van een film. Niemand van ons had dit eerder gedaan. Bijkomend leermoment is dat je een 'directors cut' eigenlijk 'verplichte kost' is als je een film wilt analyseren zoals wij voor dit vak hebben gedaan.
Na het kijken van de film heeft een ieder zijn aantekeningen uitgewerkt en op de blog gezet. Na het oplossen van het 'technische probleem' dat je niet onder je eigen naam kon reageren, zijn we daar ook op doorgegaan. We vinden dat onze blog een echt werk karakter heeft: er staan echt 'notities' en wetenswaardigheden op. Ook zijn er reacties op geplaatste stukken. Hier en daar ziet het er wellicht nog wat 'onbeholpen' uit, maar dat komt door de onervarenheid van een aantal van ons. Maar al doende gaat het steeds beter. We hebben tijdens de onderzoeksfase allemaal veel geleerd over het bijhouden van een blog. Stiekem houden we trouwens ook nog veel e-mail contact. Dus niet eens alles staat erop!
Het was lastig om de drukke agenda's van 4 deeltijd PABO studenten te 'matchen', maar we hebben de film toch gezamenlijk gekeken, waarbij we de taken verdeeld hebben. Ieder lette tijdens de film op een ander aspect: decor, kostuums, karakters en muziek. Door het gezamenlijk kijken werd onze motivatie enorm verhoogd. Het is leuk en inspirerend om discussies te hebben over de vormgeving van de inhoud van een film. Niemand van ons had dit eerder gedaan. Bijkomend leermoment is dat je een 'directors cut' eigenlijk 'verplichte kost' is als je een film wilt analyseren zoals wij voor dit vak hebben gedaan.
Na het kijken van de film heeft een ieder zijn aantekeningen uitgewerkt en op de blog gezet. Na het oplossen van het 'technische probleem' dat je niet onder je eigen naam kon reageren, zijn we daar ook op doorgegaan. We vinden dat onze blog een echt werk karakter heeft: er staan echt 'notities' en wetenswaardigheden op. Ook zijn er reacties op geplaatste stukken. Hier en daar ziet het er wellicht nog wat 'onbeholpen' uit, maar dat komt door de onervarenheid van een aantal van ons. Maar al doende gaat het steeds beter. We hebben tijdens de onderzoeksfase allemaal veel geleerd over het bijhouden van een blog. Stiekem houden we trouwens ook nog veel e-mail contact. Dus niet eens alles staat erop!
Afronden van het onderzoek was nog wat lastig; waar stop je als er zooooveel te vinden is over de film (en nog steeds...) het is wel een beetje verslavend.
Later is de groep nog een keer bij elkaar gekomen om de concepten theorieles, kijkwijzer, praktijkles te bespreken en de laatste taken te verdelen. Op het moment dat dit geschreven wordt, staat er nog 1 laatste bespreking op de agenda om onze presentatie fijn te slijpen.
Het groepsproces is goed verlopen, ieder heeft veel energie in deze opdracht zitten (zijn 2sbu wel voldoende vragen wij ons af). Daar moet wel bij opgemerkt worden dat al eerder in deze samenstelling is gewerkt met goed resultaat. We vullen elkaar goed aan (en op als het nodig is).
Wij willen concluderen dat we de opdracht heel leerzaam en bruikbaar vinden op school en denken dat de kinderen ook zeker met plezier zullen beleven aan deze lessenserie en niet te vergeten: aan de film!
Wij willen concluderen dat we de opdracht heel leerzaam en bruikbaar vinden op school en denken dat de kinderen ook zeker met plezier zullen beleven aan deze lessenserie en niet te vergeten: aan de film!
praktijkles 3
Huis in de storm
Leerlingendoel: de leerlingen bekijken een aantal schilderwerken en een aantal beelden uit de film Up waarop de lucht te zien is. De leerlingen leren werken met toonwaarden, dwz. kleur in een bepaalde toon (grijs). Ze schilderen zelf de scène uit Up waarbij het huis van Carl in een storm terecht komt op zwart papier.
Beginsituatie: de leerlingen hebben de film Up gekeken. Ze hebben geleerd dat door het gebruik van kleur bepaalde emoties worden opgeroepen en hebben het verschil geleerd tussen warme en koude kleuren.
Voorbereiding: klaarzetten van de materialen, waaronder plakkaatverf, penselen en andere schildersbenodigdheden, zwart A3-papier, per groepje een afbeelding van een scène uit de film.
Introductie: de leerkracht laat eerst de scène uit Up zien waarbij het huis van Carl in een storm terechtkomt. De leerlingen kijken naar hoe de wolken eruit zien, welke kleur ze hebben en welk gevoel ze hierbij krijgen.
De leerkracht vertelt dat deze kleurverschillen gemaakt kunnen worden door het mengen van kleuren. Hij stelt een aantal vragen en legt o.a. uit dat je met de primaire kleuren blauw, geel, rood alle andere kleuren kunt maken (hij geeft hierbij een voorbeeld). De kleuren kunnen lichter en donkerder gemaakt worden door het gebruik van witte en zwarte verf.
Kern: de leerkracht vertelt dat de leerlingen de scène waarin het huis in de storm terecht komt, gaan schilderen. Dit gaan zij doen op zwart papier en met behulp van een voorbeeld. Om andere kleuren te krijgen, moeten ze mengen. Door zelf uit te proberen welke kleuren je nodig hebt en in welke verhouding (beeldend probleem), gaan de leerlingen aan de slag met de opdracht. De leerkracht loopt rond en geeft waar nodig aanwijzingen over het mengen van de kleuren.
Afsluiting: na afloop van de schilderles, wordt het resultaat besproken:
http://www.canvaz.com/dutch_gallery/2452.htm
Leerlingendoel: de leerlingen bekijken een aantal schilderwerken en een aantal beelden uit de film Up waarop de lucht te zien is. De leerlingen leren werken met toonwaarden, dwz. kleur in een bepaalde toon (grijs). Ze schilderen zelf de scène uit Up waarbij het huis van Carl in een storm terecht komt op zwart papier.
Beginsituatie: de leerlingen hebben de film Up gekeken. Ze hebben geleerd dat door het gebruik van kleur bepaalde emoties worden opgeroepen en hebben het verschil geleerd tussen warme en koude kleuren.
Voorbereiding: klaarzetten van de materialen, waaronder plakkaatverf, penselen en andere schildersbenodigdheden, zwart A3-papier, per groepje een afbeelding van een scène uit de film.
Introductie: de leerkracht laat eerst de scène uit Up zien waarbij het huis van Carl in een storm terechtkomt. De leerlingen kijken naar hoe de wolken eruit zien, welke kleur ze hebben en welk gevoel ze hierbij krijgen.
Vervolgens laat de leerkracht een aantal werken zien van de romantische kunstschilder William Turner en vertelt kort iets over hem. De leerlingen vertellen wat ze van deze schilderijen, en vooral van de luchten vinden. Belangrijk aspect, dat in ieder geval aan bod moet komen, is de kleurverschillen.
De leerkracht vertelt dat deze kleurverschillen gemaakt kunnen worden door het mengen van kleuren. Hij stelt een aantal vragen en legt o.a. uit dat je met de primaire kleuren blauw, geel, rood alle andere kleuren kunt maken (hij geeft hierbij een voorbeeld). De kleuren kunnen lichter en donkerder gemaakt worden door het gebruik van witte en zwarte verf.
Kern: de leerkracht vertelt dat de leerlingen de scène waarin het huis in de storm terecht komt, gaan schilderen. Dit gaan zij doen op zwart papier en met behulp van een voorbeeld. Om andere kleuren te krijgen, moeten ze mengen. Door zelf uit te proberen welke kleuren je nodig hebt en in welke verhouding (beeldend probleem), gaan de leerlingen aan de slag met de opdracht. De leerkracht loopt rond en geeft waar nodig aanwijzingen over het mengen van de kleuren.
Afsluiting: na afloop van de schilderles, wordt het resultaat besproken:
- Is het kleuren mengen gelukt, wat was makkelijk/ moeilijk?
- Hoe ging het werken met verf?
- Is het gelukt om verschillende kleuren voor de lucht te gebruiken door het mengen van kleuren?
- Wat hebben de leerlingen geleerd in deze les? (met de primaire kleuren en geel, blauw en rood kun je alle andere kleuren maken).
http://www.canvaz.com/dutch_gallery/2452.htm
Abonneren op:
Posts (Atom)