In mijn motivatie gaf ik al aan dat er zoveel aspecten in Up zitten die je in eerste instantie niet ziet. Het heeft me echt verbaasd dat de makers van de film zoveel vooronderzoek hebben gedaan voordat het definitieve script gemaakt hadden. Ik ben ook echt op een andere manier naar de film gaan kijken en denk dat ik dat ook wel bij volgende (animatie)films ga doen.
Ik heb veel geleerd van het inhoudelijke onderzoek, zeker ook van de bevindingen van de andere groepsleden, heb deze dan ook met plezier gelezen.
Het maken van de praktijklessen was een uitdaging voor me. Van tevoren heb ik gebrainstormd over de lessen. Vervolgens hebben we met de groep besproken hoe de praktijklessen er ongeveer uit moesten zien. Twee van de drie praktijklessen heb ik daarna uitgewerkt en ik ben er redelijk tevreden over. Het heeft me wel wat moeite gekost maar de uitkomst is volgens mij goed te gebruiken in de praktijk.
Als ik voor de klas sta ben ik ook van plan om animatiefilms te gebruiken voor mijn lessen.
Slotconclusie: dit was een leuke, leerzame opdracht die wel heel veel tijd heeft gekost.
woensdag 20 april 2011
donderdag 14 april 2011
Evaluatie Richard
Mijn verwachtingen van deze opdracht zijn zeker waargemaakt. Het was een zeer leuke en leerzame opdracht. Door deze opdracht kijk ik nu op een andere manier naar (animatie)films. Ik ben tot de conclusie gekomen dat animatiefilms zeker te gebruiken zijn in lessen. Tevens zal het een verrijking zijn omdat het de kinderen nog meer motiveert om aan opdrachten te gaan werken.
Het viel me op hoe goed de film ‘Up’ in elkaar zit. Ik heb de film voor deze opdracht erg vaak gekeken en telkens waren er toch weer nieuwe aspecten die mij in de film opvielen. Dit kwam doordat ik op een andere manier naar de film keek dan dat ik was gewend. Ik lette gericht op de verschillende beeldaspecten. Ook door het bekijken van de ‘directors cut’ ben ik veel te weten gekomen over wat de makers precies wilden bereiken met beslissingen die ze hadden genomen in de film.
Ik heb ervaren dat het erg leerzaam kan zijn om op een betekenisvolle manier te kijken naar animatiefilms. In de toekomst ben ik dus ook zeker van plan animatiefilms in te gaan zetten in mijn lessen.
Evaluatie Jeannette
Deze opdracht was een uitdaging.Ik ben na deze opdracht anders naar animatiefilms gaan kijken. Het bleek dat er ontzettend veel wordt nagedacht bij het maken van een animatiefilm, daar had ik echt geen idee van. Door onderzoek ben ik erachter gekomen welke moeite de directors moeten doen om een goed verhaal neer te zetten en het vervolgens uit te werken. In de film Up zitten zoveel kleine details die vaak zo veelzeggend zijn. Dit maakt het kijken naar zo'n film veel leuker ! Mijn motivatie om de theorieles te doen sluit hier eigenlijk goed op aan. Dat wat je zelf enthousiast maakt, kun je vaak ook goed op anderen , in dit geval een groep leerlingen, overbrengen. Ik heb het ontwerpen van de theorieles dan ook erg leuk gevonden, omdat ik me heel bewust moest bezighouden met het kiezen van bepaalde filmfragmenten die geschikt zouden kunnen zijn om te koppelen aan bepaalde beeldaspecten.Naar mijn mening is dit goed gelukt.Daarbij nog verschillende onderwerpen uit de beeldcultuur naar voren gebracht, dus ik denk dat de theorieles op deze manier wel een redelijke inhoud heeft om aan leerlingen over te brengen. Het samenwerken in de groep ging ook prima, waarbij ik nog zeggen wil dat Richard voor de meest mooie afbeeldingen heeft gezorgd. Deze pasten prachtig in de powerpoint. Jammer dat de dia van de trailer en de einddia niet zichtbaar zijn. Ik zal een kopie van de theorieles op een USB-stick meenemen. Zo kunnen we eventueel toch nog genieten van Ellie'theme en eventueel de trailer bekijken.
woensdag 13 april 2011
Evaluatie Susan
Ik heb veel geleerd van deze opdracht. Al tijdens de taakverdeling bij het opstellen van het plan van aanpak had ik aangegeven dat ik de Kijkwijzer wilde maken. Niet omdat ik dit leuk vind, maar juist omdat ik daar zwak in ben. En mijn motto is: je moet iedere dag iets doen wat je eng of niet leuk vind...en hierin de uitdaging zoeken. Ik ben blij met mijn aanpak, want ik blijk mijn eigen zwakte goed ingeschat te hebben. Ik heb veel moeite gehad met het opstellen van de kijkwijzer, maar heel veel geleerd van de feedback van mijn medestudenten en adviezen/tips waar ik echt iets mee kan voor een volgende keer.
Het was ook nuttig om weer even te oefenen met een paar concrete lessen Beeldende Vorming, waarbij een beeldend probleem geformuleerd moet worden. We moeten eraan blijven werken dat beeldende vorming uit de stigmatiserende hoek van 'frobelen' en 'knutselen' komt. Het helpt als je lessen ontwerpt die van een goed niveau zijn (en goed doordacht met een onwerpprobleem).
Niet heel inhoudelijk maar wel een zwakte waar ik aan moet blijven werken, is mijn klunzigheid op het gebied van Blogs maken, plaatjes invoegen en PowerPoints in elkaar zetten. Het is frustrerend om buitensporig veel tijd kwijt te zijn aan de vormgeving en opmaak van de digitale documenten die je gebruikt. Het feit dat je deze opdracht in dit format moest maken is uiteindelijk wel goed geweest. Zo moet je je wel verdiepen in deze digitale wereld en blijf je up-to-date.
Tenslotte heb ik veel plezier gehad in de verdieping in de film zelf. Ik had geen idee wat er allemaal bij komt kijken om een animatiefilm te maken; hoeveel onderzoek de makers doen, etc. Heel, heel leuk om me in te verdiepen. Het heeft me veel meer tijd gekost dan noodzakelijk was voor de opdracht, maar ik heb veel op internet gezocht en gevonden over UP.
Groepsevaluatie
Onze samenwerking valt samen te vatten als efficiënt en toch intensief. Nadat de 'blog' in de lucht was en nog voordat we de film gezien hadden, zijn we direct begonnen met speuren naar websites met achtergrondinformatie. Een eerste aanzet was gemaakt, en de 'lol' zat er al goed in. De tussentijdse voortgangsbespreking met Guido leverde als leermoment op dat we bronnen moesten vermelden en ons allemaal op het onderzoek moesten focussen omdat dit het meeste werk zou zijn.
Het was lastig om de drukke agenda's van 4 deeltijd PABO studenten te 'matchen', maar we hebben de film toch gezamenlijk gekeken, waarbij we de taken verdeeld hebben. Ieder lette tijdens de film op een ander aspect: decor, kostuums, karakters en muziek. Door het gezamenlijk kijken werd onze motivatie enorm verhoogd. Het is leuk en inspirerend om discussies te hebben over de vormgeving van de inhoud van een film. Niemand van ons had dit eerder gedaan. Bijkomend leermoment is dat je een 'directors cut' eigenlijk 'verplichte kost' is als je een film wilt analyseren zoals wij voor dit vak hebben gedaan.
Na het kijken van de film heeft een ieder zijn aantekeningen uitgewerkt en op de blog gezet. Na het oplossen van het 'technische probleem' dat je niet onder je eigen naam kon reageren, zijn we daar ook op doorgegaan. We vinden dat onze blog een echt werk karakter heeft: er staan echt 'notities' en wetenswaardigheden op. Ook zijn er reacties op geplaatste stukken. Hier en daar ziet het er wellicht nog wat 'onbeholpen' uit, maar dat komt door de onervarenheid van een aantal van ons. Maar al doende gaat het steeds beter. We hebben tijdens de onderzoeksfase allemaal veel geleerd over het bijhouden van een blog. Stiekem houden we trouwens ook nog veel e-mail contact. Dus niet eens alles staat erop!
Het was lastig om de drukke agenda's van 4 deeltijd PABO studenten te 'matchen', maar we hebben de film toch gezamenlijk gekeken, waarbij we de taken verdeeld hebben. Ieder lette tijdens de film op een ander aspect: decor, kostuums, karakters en muziek. Door het gezamenlijk kijken werd onze motivatie enorm verhoogd. Het is leuk en inspirerend om discussies te hebben over de vormgeving van de inhoud van een film. Niemand van ons had dit eerder gedaan. Bijkomend leermoment is dat je een 'directors cut' eigenlijk 'verplichte kost' is als je een film wilt analyseren zoals wij voor dit vak hebben gedaan.
Na het kijken van de film heeft een ieder zijn aantekeningen uitgewerkt en op de blog gezet. Na het oplossen van het 'technische probleem' dat je niet onder je eigen naam kon reageren, zijn we daar ook op doorgegaan. We vinden dat onze blog een echt werk karakter heeft: er staan echt 'notities' en wetenswaardigheden op. Ook zijn er reacties op geplaatste stukken. Hier en daar ziet het er wellicht nog wat 'onbeholpen' uit, maar dat komt door de onervarenheid van een aantal van ons. Maar al doende gaat het steeds beter. We hebben tijdens de onderzoeksfase allemaal veel geleerd over het bijhouden van een blog. Stiekem houden we trouwens ook nog veel e-mail contact. Dus niet eens alles staat erop!
Afronden van het onderzoek was nog wat lastig; waar stop je als er zooooveel te vinden is over de film (en nog steeds...) het is wel een beetje verslavend.
Later is de groep nog een keer bij elkaar gekomen om de concepten theorieles, kijkwijzer, praktijkles te bespreken en de laatste taken te verdelen. Op het moment dat dit geschreven wordt, staat er nog 1 laatste bespreking op de agenda om onze presentatie fijn te slijpen.
Het groepsproces is goed verlopen, ieder heeft veel energie in deze opdracht zitten (zijn 2sbu wel voldoende vragen wij ons af). Daar moet wel bij opgemerkt worden dat al eerder in deze samenstelling is gewerkt met goed resultaat. We vullen elkaar goed aan (en op als het nodig is).
Wij willen concluderen dat we de opdracht heel leerzaam en bruikbaar vinden op school en denken dat de kinderen ook zeker met plezier zullen beleven aan deze lessenserie en niet te vergeten: aan de film!
Wij willen concluderen dat we de opdracht heel leerzaam en bruikbaar vinden op school en denken dat de kinderen ook zeker met plezier zullen beleven aan deze lessenserie en niet te vergeten: aan de film!
praktijkles 3
Huis in de storm
Leerlingendoel: de leerlingen bekijken een aantal schilderwerken en een aantal beelden uit de film Up waarop de lucht te zien is. De leerlingen leren werken met toonwaarden, dwz. kleur in een bepaalde toon (grijs). Ze schilderen zelf de scène uit Up waarbij het huis van Carl in een storm terecht komt op zwart papier.
Beginsituatie: de leerlingen hebben de film Up gekeken. Ze hebben geleerd dat door het gebruik van kleur bepaalde emoties worden opgeroepen en hebben het verschil geleerd tussen warme en koude kleuren.
Voorbereiding: klaarzetten van de materialen, waaronder plakkaatverf, penselen en andere schildersbenodigdheden, zwart A3-papier, per groepje een afbeelding van een scène uit de film.
Introductie: de leerkracht laat eerst de scène uit Up zien waarbij het huis van Carl in een storm terechtkomt. De leerlingen kijken naar hoe de wolken eruit zien, welke kleur ze hebben en welk gevoel ze hierbij krijgen.
De leerkracht vertelt dat deze kleurverschillen gemaakt kunnen worden door het mengen van kleuren. Hij stelt een aantal vragen en legt o.a. uit dat je met de primaire kleuren blauw, geel, rood alle andere kleuren kunt maken (hij geeft hierbij een voorbeeld). De kleuren kunnen lichter en donkerder gemaakt worden door het gebruik van witte en zwarte verf.
Kern: de leerkracht vertelt dat de leerlingen de scène waarin het huis in de storm terecht komt, gaan schilderen. Dit gaan zij doen op zwart papier en met behulp van een voorbeeld. Om andere kleuren te krijgen, moeten ze mengen. Door zelf uit te proberen welke kleuren je nodig hebt en in welke verhouding (beeldend probleem), gaan de leerlingen aan de slag met de opdracht. De leerkracht loopt rond en geeft waar nodig aanwijzingen over het mengen van de kleuren.
Afsluiting: na afloop van de schilderles, wordt het resultaat besproken:
http://www.canvaz.com/dutch_gallery/2452.htm
Leerlingendoel: de leerlingen bekijken een aantal schilderwerken en een aantal beelden uit de film Up waarop de lucht te zien is. De leerlingen leren werken met toonwaarden, dwz. kleur in een bepaalde toon (grijs). Ze schilderen zelf de scène uit Up waarbij het huis van Carl in een storm terecht komt op zwart papier.
Beginsituatie: de leerlingen hebben de film Up gekeken. Ze hebben geleerd dat door het gebruik van kleur bepaalde emoties worden opgeroepen en hebben het verschil geleerd tussen warme en koude kleuren.
Voorbereiding: klaarzetten van de materialen, waaronder plakkaatverf, penselen en andere schildersbenodigdheden, zwart A3-papier, per groepje een afbeelding van een scène uit de film.
Introductie: de leerkracht laat eerst de scène uit Up zien waarbij het huis van Carl in een storm terechtkomt. De leerlingen kijken naar hoe de wolken eruit zien, welke kleur ze hebben en welk gevoel ze hierbij krijgen.
Vervolgens laat de leerkracht een aantal werken zien van de romantische kunstschilder William Turner en vertelt kort iets over hem. De leerlingen vertellen wat ze van deze schilderijen, en vooral van de luchten vinden. Belangrijk aspect, dat in ieder geval aan bod moet komen, is de kleurverschillen.
De leerkracht vertelt dat deze kleurverschillen gemaakt kunnen worden door het mengen van kleuren. Hij stelt een aantal vragen en legt o.a. uit dat je met de primaire kleuren blauw, geel, rood alle andere kleuren kunt maken (hij geeft hierbij een voorbeeld). De kleuren kunnen lichter en donkerder gemaakt worden door het gebruik van witte en zwarte verf.
Kern: de leerkracht vertelt dat de leerlingen de scène waarin het huis in de storm terecht komt, gaan schilderen. Dit gaan zij doen op zwart papier en met behulp van een voorbeeld. Om andere kleuren te krijgen, moeten ze mengen. Door zelf uit te proberen welke kleuren je nodig hebt en in welke verhouding (beeldend probleem), gaan de leerlingen aan de slag met de opdracht. De leerkracht loopt rond en geeft waar nodig aanwijzingen over het mengen van de kleuren.
Afsluiting: na afloop van de schilderles, wordt het resultaat besproken:
- Is het kleuren mengen gelukt, wat was makkelijk/ moeilijk?
- Hoe ging het werken met verf?
- Is het gelukt om verschillende kleuren voor de lucht te gebruiken door het mengen van kleuren?
- Wat hebben de leerlingen geleerd in deze les? (met de primaire kleuren en geel, blauw en rood kun je alle andere kleuren maken).
http://www.canvaz.com/dutch_gallery/2452.htm
Praktijkles 2
Tableau Vivant
Leerlingendoel: de leerlingen leren nadenken over het gebruik van lichaamsexpressie en mimiek en brengen dit tot uiting in de uitvoering van verschillende tableau vivants van de film Up.
Beginsituatie: de leerlingen hebben de film ‘Up’ gekeken. In de kijkwijzer hebben de leerlingen zich o.a. verdiept in hoe de vorm en houding van de karakters emoties kunnen weergeven en versterken.
Voorbereiding: indeling maken van de groepjes en het speellokkaal (van de kleuters) reserveren voor het oefenen. Een opdrachtkaart maken per groepje.
Introductie: de leerkracht vertelt dat behalve door het gebruik van kleur er ook nog andere beeldaspecten zijn die emoties kunnen weergeven en versterken. Dit laat hij zien met een voorbeeld (lichaamsexpressie en mimiek voordoen). De leerkracht laat middels het digibord een aantal scènes uit de film zien waaruit dit duidelijk blijkt.
Vervolgens legt de leerkracht uit wat een tableau vivant is en vertelt dat de leerlingen in groepjes een tableau vivant gaan maken (met een aantal leerlingen in een bepaalde houding staan zonder beweging en stem, waarbij de spieren gespannen moeten worden omdat de houding anders leeg is en uitdrukkingskracht mist).
Afsluiting: na afloop van het oefenen presenteert ieder groepje het tableau vivant dat zij geoefend hebben aan de rest van de klas. Er wordt besproken door welke lichaamsexpressie en mimiek je kunt zien welke emoties deze scène oproept.
Bron: http://www.moetjedoen.nu/moetjedoen/pagina.asp?pagkey=63049
dinsdag 12 april 2011
maandag 11 april 2011
Praktijkles 1
De emotiekamer van Carl
Leerlingendoel
De leerlingen leren dat verschillende kleuren en kleurcombinaties bepaalde gevoelens of sferen kunnen oproepen en leren dit toe te passen.
Beginsituatie
De leerlingen hebben de film ‘Up’ gekeken. In de aansluitende theorieles hebben de kinderen zich verdiept in hoe kleurgebruik emoties en karakters van de personages kan versterken.
Voorbereiding
Klaarzetten van de materialen, waaronder A3-papier, stoelen en gekleurde potloden.
Introductie
De leerkracht bespreekt met de leerlingen dat er in animatiefilms emoties worden versterkt door kleurgebruik. Zo kunnen er verschillende sferen worden neergezet. In deze les heeft de leerkracht met de leerlingen eerst een kort gesprek over kleuren. Aan veel kleuren zit namelijk een gevoel gekoppeld.
Rood = liefde
Zwart = dood, angst, afstandelijk, rouw
Groen = jaloezie
Blauw = verdriet
Paars = spijt
Geel = blij, Pasen, lente
Etc.
Welke kleuren associëren de leerlingen met een gevoel of gebeurtenis? Leg uit dat er warme en koude kleuren zijn. Welke kleuren horen bij warm en welke bij koud? Daar gaan de leerlingen vandaag mee aan de slag.
Kern
De leerlingen krijgen de stoel van Carl. Deze stoel plakken ze in het midden van hun A3-papier en dan gaan ze de huiskamer verder ontwerpen. Vervolgens delen ze het papier in tweeën. Aan een kant worden er alleen blauwe en groene tinten gebruikte en aan de andere kant wordt er gewerkt met rode, oranje en bruine tinten. Op deze manier worden er twee verschillende emoties opgeroepen. Het kan gebeuren dat er veel voorwerpen niet hun natuurlijke kleur krijgt om de juiste sfeer op te roepen.
Afsluiting
Het resultaat wordt met de kinderen besproken.
§ Is het goed gelukt om het warme en koude ‘gevoel’ weer te geven (beeldend probleem)?
§ Ziet de tekening er, ondanks de onnatuurlijke kleuren, toch natuurlijk uit?
§ Hoe is er met het potlood gewerkt? (netjes, te dik, te dun)
In de afsluiting wordt de les nog eens samengevat. Wat hebben de leerlingen nu geleerd?
§ De leerlingen weten dat er bij (animatie)films vaak kleur wordt gebruikt om de sfeer van een fragment weer te geven.
§ De sfeer wordt gekoppeld aan het karakter van een personage (in dit geval Carl)
Mackintosh lamp
Ik vond deze lamp, een design van de bekende Schotse ontwerper Charles Rennie Mackintosh, met een duidelijke link naar het 'lampje' van Ellie in Up. Ook dit past binnen de jaren '20 en '30 stijl.
goed gevonden Jeannette
Ha die Jeannette, ik vind de 3d afbeelding van het vogeltje 'goed gevonden', getuigt van echt speurwerk. En ik denk zelf dat je de link met de Art deco zou moeten benadrukken in je theorieles. De muurschildering van Ellie (zie mijn berichtje op het blog) heeft hier ook een link mee.
zondag 10 april 2011
Beeldcultuur
Het vogeltje dat in het huis van Carl bij de open haard staat zou heel goed kunnen verwijzen naar een vogelfluitje dat in de Middeleeuwen gebruikt werd voor de jacht op vogels. Het werd van pijpaarde gemaakt.In het fluitje werd water gedaan waardoor je verschillende vogelgeluiden kon nabootsen. Hierdoor werden de vogels gelokt.
Informatie gevonden op 10-4-2011
http://www.geheugenvannederland.nl/?/nl/items/RMO01:000512
zaterdag 9 april 2011
Beeldcultuur
Art deco.
Om de film Up te promoten, hebben de makers van de film enkele posters ontworpen in
Art deco-stijl. Art deco was een populaire stijlbeweging van 1920 tot 1939, die een weerslag had op decoratieve kunst en toegepaste kunst. Men paste deze stijl toe in de architectuur, het grafische-, industriële- en interieurontwerp, als ook in de beeldende kunst en kledingmode. Een aantal Franse kunstenaars formeerde La Société des artistes decorateurs. Zij waren de grondleggers van de Art deco-stijl. Art deco staat voor een verzameling van stijlen die met elkaar gemeen hebben dat ze een reactie zijn op de organische ornamentiek van de Duits-Oostenrijkse jugendstil.
donderdag 7 april 2011
huis van Ellie
Ellie schildert een huis op de muur (op de paradise falls) aan het begin van de film.
Ik denk dat we hier ook een link kunnen vinden met schilderkunst. Een van jullie een idee? Ik zet de scene er alvast op.
Susan
vogel op openhaard
Ik heb het fragment in de film waarbij je de haard van Carl ziet met alle beeldjes en spullen die voor hem heel belangijk zijn ook ingevoegd. Ik kan alleen geen link vinden naar de echte beeldcultuur (terwijl ik denk dat die vogel wel ergens een link mee heeft). Misschien iemand anders? En Richard, ik denk dat jouw 'technische kunde' hier wel nodig is, ik ben echt niet zo goed in die screendumps (beetje bijles zou fijn zijn).
Susan
onweer en romantiek in beeldcultuur
Dit dramatische schilderij heet 'naderend onweer'.
Het schilderij toont de nietigheid van de mens tegenover de grootsheid van de natuur. Zeer kenmerkend voor de romantiek in de schilderkunst.
Schilder is Willem Roelofs (een wat onbekendere landschap schilder) en dateert uit 1850. [Bron Rijksmuseum.nl]. Het is mooi vergelijkbaar met het naderende onweer als Carl en Russell met het huis op weg zijn...
pokerende honden
In de film komt Russell met de bladzuiger om Kevin te bevrijden uit de Zeppelin. Hij vliegt langs de zeppelin en dan zie je het shot van de pokerende honden. Een knipoog naar een bekend schilderij dat in heel veel (Engelse) pubs hangt van C.M. Coolidge - Dog Poker [1903].
woensdag 6 april 2011
Motivatie Richard
Ten eerste wil ik vertellen dat deze opdracht mij erg leuk lijkt. Het maken van lessen naar aanleiding van animatiefilms is nieuw voor mij. Normaal gebruik ik wel verhalen of prentenboeken, maar het gebruik van een animatiefilm kan leerlingen (ook uit de bovenbouw) natuurlijk ook enorm motiveren.
Ik ben zelf enorm visueel ingesteld. Dit komt ook vaak terug in mijn lessen. Mijn lessen ondersteun ik met beeldmateriaal of echte materialen om naast de theorie ook iets aan de leerlingen te kunnen laten zien. Ik hoop door het maken van deze opdracht ook animatiefilms bij mijn lessen te kunnen gebruiken als toekomstig leerkracht.
Verder hoop ik, door het werken aan deze opdracht, mijn kennis te vergroten. In deze opdracht gaan we op een andere manier naar films kijken. We gaan o.a. kijken naar de beeldaspecten in de film en andere dimensies die in de film zijn verwerkt.
Motivatie van Jeannette
Wat mijn leerpunt is, is om op een andere manier naar animatiefilms te leren kijken.
Persoonlijk heb ik, of moet ik zeggen had,niet zoveel met animatiefilms. Mijn voorkeur gaat uit naar meer realistische films, acteurs en actrices van vlees en bloed,mooie decors die natuur en cultuur ons bieden. Ik zag eerlijk gezegd wel een beetje op tegen deze opdracht.Maar dan ga je de film bekijken, daarna de directors cut en raak je toch ineens geboeid hoe zo'n film eigenlijk tot stand komt. Ik had er echt geen idee van!
Het is een waar kunstwerk, het maken van zo'n animatiefilm.Ik heb leren inzien dat ook animatiefilms goed inzetbaar zijn qua kunstzinnige oriëntatie.Een tal van prachtige beeldaspecten worden in deze animatiefilm onder de aandacht gebracht, het kleurgebruik, ruimte en vorm, om maar enkele te noemen. Dat wat ik middels deze opdracht al heb geleerd, zou ik graag willen overbrengen op de leerlingen. Door onderzoek te doen, de beelden te bekijken,leer je zien, begrijpen en waarderen. Ik heb ervoor gekozen om theorielessen te ontwerpen.Ik wil de kennis die ik heb opgedaan middels deze opdracht gebruiken om voor de leerlingen een uitdagende leeromgeving te ontwerpen, zodat ook zij, net als ik, oog krijgen voor al het moois dat de animatiefilm te bieden heeft.
Persoonlijk heb ik, of moet ik zeggen had,niet zoveel met animatiefilms. Mijn voorkeur gaat uit naar meer realistische films, acteurs en actrices van vlees en bloed,mooie decors die natuur en cultuur ons bieden. Ik zag eerlijk gezegd wel een beetje op tegen deze opdracht.Maar dan ga je de film bekijken, daarna de directors cut en raak je toch ineens geboeid hoe zo'n film eigenlijk tot stand komt. Ik had er echt geen idee van!
Het is een waar kunstwerk, het maken van zo'n animatiefilm.Ik heb leren inzien dat ook animatiefilms goed inzetbaar zijn qua kunstzinnige oriëntatie.Een tal van prachtige beeldaspecten worden in deze animatiefilm onder de aandacht gebracht, het kleurgebruik, ruimte en vorm, om maar enkele te noemen. Dat wat ik middels deze opdracht al heb geleerd, zou ik graag willen overbrengen op de leerlingen. Door onderzoek te doen, de beelden te bekijken,leer je zien, begrijpen en waarderen. Ik heb ervoor gekozen om theorielessen te ontwerpen.Ik wil de kennis die ik heb opgedaan middels deze opdracht gebruiken om voor de leerlingen een uitdagende leeromgeving te ontwerpen, zodat ook zij, net als ik, oog krijgen voor al het moois dat de animatiefilm te bieden heeft.
Motivatie Josien
Ik wil me voor deze opdracht richten op het bedenken van boeiende praktijklessen die goed aansluiten op de film Up.
Door middel van de inhoudelijke verkenning ben ik meer te weten komen over de film. Ik vind het geweldig dat er zoveel, op het eerste gezicht, verborgen aspecten in de film zitten. Elke keer zie ik weer nieuwe dingen en realiseer ik me hoe diep de makers van Up gegraven hebben om al die dingen kloppend te maken. Een paar voorbeelden: de verschillende vormen van de karakters die steeds terugkomen in andere voorwerpen; de kleuren die steeds veranderen met de gemoedstoestand van Carl; de ode aan de jaren '20 en '30 die steeds terugkomt. Tijdens deze opdracht probeer ik op een andere manier te leren kijken naar Up zodat deze dingen mij meer opvallen.
Omdat ik weinig ervaring heb met het geven van lessen Kunstzinnige Oriëntatie (waaronder Beeldende Vorming) wil ik hier aan werken voor deze opdracht.
Het leerdoel dat ik mijzelf hiervoor stel is: een praktijkdeel ontwerpen dat goed aansluit op de film en het theoriedeel, waarbij de leerlingen de kennis die zij al hebben opgedaan kunnen toepassen in de praktijk.
Door middel van de inhoudelijke verkenning ben ik meer te weten komen over de film. Ik vind het geweldig dat er zoveel, op het eerste gezicht, verborgen aspecten in de film zitten. Elke keer zie ik weer nieuwe dingen en realiseer ik me hoe diep de makers van Up gegraven hebben om al die dingen kloppend te maken. Een paar voorbeelden: de verschillende vormen van de karakters die steeds terugkomen in andere voorwerpen; de kleuren die steeds veranderen met de gemoedstoestand van Carl; de ode aan de jaren '20 en '30 die steeds terugkomt. Tijdens deze opdracht probeer ik op een andere manier te leren kijken naar Up zodat deze dingen mij meer opvallen.
Omdat ik weinig ervaring heb met het geven van lessen Kunstzinnige Oriëntatie (waaronder Beeldende Vorming) wil ik hier aan werken voor deze opdracht.
Het leerdoel dat ik mijzelf hiervoor stel is: een praktijkdeel ontwerpen dat goed aansluit op de film en het theoriedeel, waarbij de leerlingen de kennis die zij al hebben opgedaan kunnen toepassen in de praktijk.
Abonneren op:
Posts (Atom)